Un portafolio ideal

Teniendo en cuenta lo que hemos aprendido en este módulo, considero que el Portafolio no se podría considerar un buen ejemplo de portafolio docente.
Puntos fuertes:
- Apartados que recoge en el portafolio:
     a) Filosofía y principios: hace una breve descripción sobre qué es para ella la docencia, pero no especifica ni objetivos, ni metodología, ni criterios en relación a la materia que imparte.
     b) Responsabilidades profesionales: aunque no especifica las materias que imparte, sí reflexiona sobre la importancia de la motivación, la variedad de recursos que utiliza, la importancia de atender a los alumnos con necesidades educativas especiales y la relevancia de los fines comunicativos al aprender una lengua extranjera.
     c) TIC: comenta la importancia del uso de las TIC y añade como evidencias varios blogs de la materia.
Puntos débiles:
- Apartados que no recoge el portafolio y que deberían aparecer:
     a) Descripción detallada de los cargos que desempeña, programas de las materias que imparte (qué, cómo y cuándo enseña), trabajos de alumnos y resultados de encuestas, comentarios de otros profesionales.
     b) Evaluación y propuestas de mejora.
     c) Desarrollo profesional e innovación educativa.
     d) Reconocimientos y expectativas.
  Como punto débil también señalaría que no ha sido actualizado de forma constante y que su apariencia no es muy atractiva.

Ventajas y desventajas del portafolio del estudiante

Ventajas y desventajas del portafolio del estudiante

Ventajas
- Se evalúa no solo el producto final sino el proceso de aprendizaje que ha llevado al alumno a obtener dicho resultado. Por ello, la evaluación es más transparente y ofrece una visión más amplia de lo que el estudiante sabe y puede hacer.
- Estimula la reflexión e investigación del alumno y le ayuda a desarrollar la competencia de aprender a aprender.
- Ofrece una nueva forma de evaluar coherente con las estructuras cooperativas que se van utilizando en las aulas.
- El estudiante es responsable de su propio aprendizaje, es consciente de sus fallos y debilidades, puesto que reflexiona sobre ello, y es capaz de desechar aquello que no le sirve durante el proceso y de ir adquiriendo aquellas destrezas que le conduzcan a conseguir sus metas. Además, el profesor puede orientarle de forma más precisa sobre aquello de lo que dude.
- Les prepara para su futuro: les ayuda a ser críticos (portafolio tradicional) y a exponer y defender de forma oral el desarrollo de un proyecto (cuando el portafolio es electrónico).

Desventajas

- Implica mucha responsabilidad y honestidad por parte del alumno.
- Excesivo empleo de tiempo por parte del estudiante y del profesor.
- Inseguridad en el comienzo de su realización.
- Hay que ser constante en el ritmo de trabajo, ya que puede llevar al alumno a una situación de estrés.


Los portafolios se consideran un instrumento de evaluación imprescindible cuando se comienzan a desarrollar metodologías activas en un centro. Es cierto que al principio puede asustar un poco el esfuerzo que conlleva evaluar de esta forma, por eso hay que planificar muy bien cuándo y para qué se va a utilizar.
Lo principal es comprender que se trata de una nueva forma de evaluar muy diferente a la tradicional, mucho más clara, justa y provechosa para los estudiantes.

Refelxión sobre el portafolio del estudiante

YA LO DIJO SÓCRATES

El portafolio es el mejor espejo del estudiante, puesto que en él el alumno ve reflejado todo el proceso de aprendizaje y los resultados conseguidos.

Se dice que el principal objetivo de un portafolio es que sirva para reflexionar. ¿Qué conseguimos al hacer que nuestros alumnos se cuestionen cosas? ¿Qué puntos positivos encontramos en que reconozcan sus debilidades? Ser conscientes de lo que uno no hace bien es el primer paso para mejorar. “Solo sé que no sé nada”, decía Sócrates, y sus alumnos aprendían con él el arte de la palabra, y buscaban con ansias la verdad de la cosas. Pienso que el portafolio puede ayudar a nuestros chicos a preguntarse qué no han hecho bien, y por qué no lo han hecho, y así elegir sus propias estrategias para conseguir sus metas y para mejorar, para que lo malo se convierta en regular, lo regular en bueno y lo bueno en óptimo.

Pero, ¿para qué les va a servir en un futuro? Según David Perkins, aprender a pensar es la clave para resolver problemas con eficacia y para tomar decisiones meditadas.  Nosotros queremos que nuestros estudiantes sean críticos, que tengan éxito en sus vidas, que sean felices. Y también esperamos que construyan un mundo mejor y, si les enseñamos las habilidades adecuadas, quizás consigamos que la irresponsabilidad, el egoísmo, la ignorancia, la vanidad, la avaricia no impregnen las noticias de los periódicos.

PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas)

PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas)

Creo que presenta la característica principal de cualquier portfolio: que sirva para aprender más y mejor.  Incorpora todas las partes de las que hemos estado hablando pero en un orden distinto: el “pasaporte de lenguas” sustituiría a la presentación, la “biografía lingüística” presentaría todos las experiencias y aprendizajes realizados y, finalmente, el “dossier” recogería todas las evidencias de lo dicho anteriormente.

Las diferencias respecto a otros portfolios se centrarían en el contenido y en los aspectos  sobre los que se debe reflexionar: el nivel de competencia lingüística en una lengua extranjera como resultado del desarrollo de todas las destrezas y el conocimiento de otras culturas. Asimismo habría que mencionar los certificados, sin lo cuales las evidencias no servirían.

Este portfolio podría adaptarse a la materia de Lengua Castellana y Literatura, puesto que el objetivo de cada estudiante es alcanzar un buen nivel de competencia lingüística castellana o española. La preguntas que nos plantearíamos serían: ¿Qué sé hacer con mi lengua? ¿Dónde la utilizo? ¿Con qué registro? ¿Utilizo correctamente la expresión escrita? ¿Y la expresión oral? ¿Poseo un nivel adecuado sobre la cultura de mi lengua? ¿Qué he aprendido y qué me ayudó a ello? ¿Para qué sé utilizar la lengua? Etc.

Respecto al nivel ideal para comenzar a aplicarlo, creo que a partir de Quinto de Primaria sería idóneo ya que es cuando son más conscientes del proceso de aprendizaje.

La parte complementaria que añadiría sería un Presentación multimedia que resumiese el proceso de adquisición de una segunda lengua para que aquel que quiera saber los niveles de competencia en una lengua determinada. Sería una selección de lo mejor de cada apartado. También se incluirían expectativas de futuro.

Evidencias portafolio

Durante este curso 2014-2015 vamos a comenzar a trabajar en clase mediante el aprendizaje cooperativo, es decir, enseñaremos a los alumnos a aprender en equipo. Para ello, hemos empezado poniendo en práctica estructuras cooperativas simples: "1-2-4" y "el folio giratorio".

 
Objetivos generales

1. Utilizar el trabajo en equipo para enseñar y aprender.
2. Aprender cada uno los contenidos hasta el máximo de sus posibilidades.
3. Contribuir a una participación equitativa de todos los alumnos.
4. Expresar, argumentar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos.
5. Escuchar las ideas ajenas.
6. Aceptar y realizar críticas constructivas.
7. Colocarse en el lugar del otro de forma empática.
8. Respetar opiniones distintas a las propias con sensibilidad y espíritu crítico.
9. Practicar el diálogo y la negociación para resolver conflictos.
10. Trabajar en equipo para resolver juntos problemas comunes.
 
Competencias

• Competencia en Comunicación Lingüística: las habilidades comunicativas son imprescindibles en este tipo de estructuras de aprendizaje.
• Tratamiento de la Información y Competencia Digital:  recopilación de evidencias de aprendizaje y reflexiones en un diario o portafolio electrónico.
• Competencia Matemática: aprender a gestionarse el tiempo para tener éxito en la actividad que se les plantea.
• Competencia Social y Ciudadana: se ayudan mutuamente a aprender y necesitan desarrollar habilidades sociales que favorezcan el espíritu crítico, pero también la tolerancia y empatía.
• Competencia para Aprender a Aprender: los alumnos, guiados por el profesor, desarrollan un aprendizaje autónomo.
• Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal: toma de decisiones personales y colaboración con el resto del grupo para conseguir objetivos comunes.

 
Inteligencias Múltiples

• Inteligencia Lingüístico- verbal: desarrollada a través de la competencia en comunicación lingüística y el tratamiento de la información y la competencia digital.
• Inteligencia matemática: se equipara a la competencia matemática. 
• Inteligencia Interpersonal: se desarrolla con la competencia social y ciudadana y la competencia en autonomía e iniciativa personal.
• Inteligencia Intrapersonal: reflejada a través de la competencia para aprender a aprender y mediante la reflexión silenciosa y en grupo. También mediante la realización de la evaluación del grupo.

 
Evaluación

• Rúbricas de trabajo en equipo.
• Seguimiento del trabajo en el cuaderno de clase y en el portafolio electrónico.
• Autoevaluación individual y de grupo.

 Actividades
 
1-2-4: Repasamos los Determinantes

- Objetivos:
     1.  Comprobar el nivel de comprensión sobre el tema de los "determinantes", tanto a nivel teórico como práctico.
     2. Utilizar el esquema como técnica para desarrollar la capacidad de síntesis.

- Descripción de la actividad:

- Se estructura la clase en equipos de cuatro, que serán los grupos base con los que en principio vamos a trabajar este curso.
- Dentro del equipo base cada uno debe elaborar, de forma individual y sin ningún material de apoyo, un esquema de los "determinantes" (definición, tipos y ejemplos).
- Se colocan de dos en dos, intercambian sus respuestas, las comentan e intentan elaborar un único esquema.
- Finalmente, todo el equipo consensua la respuesta final o esquema final.

A continuación, se realiza un ejercicio para seleccionar determinantes y clasificarlos. La metodología es la misma que en el esquema anterior.

Portafolios

Este blog ha sido creado para reflexionar sobre el portafolio educativo como herramienta de evaluación y autoevaluación. También se recogerán las actividades propuestas para el curso "El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación" impartido por el INTEF.